“知识共享”课堂改革实验

                        哈师大附中历史组  吕  静   戴  勇

在新的课程改革形势下，为了全面贯彻素质教育，充分体现国家的“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”的思想，培养学生成为社会合格人才，我们在新高一历史课堂上推行了“知识共享”教学法，旨在提高学生学习历史的兴趣，优化课堂教学结构，充分展示学生在课堂上的主体地位。

调动学生主动学习，积极思考，每个学生思考的成果，通过与其他同学的讨论研究而进行广泛的交流，从而促进整体的学习，共同掌握、分享学习的成果。

以前，教师按照传统的教学方法，学生学习兴趣不大，即使课堂上有问有答，也只能使学生个别受益，而且学生被动思考，参与面较窄，不利于全体学生的共同学习进步。

国家对高中历史教育提出了全面推进素质教育、全面提高教育质量的要求，对历史教材进行了改版修订，推行了新课程改革。教师面对社会、学校和学生对教学日渐提高的要求，必须要打破传统的教学模式，改变教师在课堂上的主体地位，积极调动学生学习的积极性，变学生由被动学习为主动学习。

而现在新高一学生，虽然对历史非常感兴趣，但由于初中的历史知识不是很完整，还没有形成一般的历史认识和理论常识，因此在推进素质教育的同时，不得不考虑到他们基础知识的薄弱与理论的贫乏，所以，在强调传授基础知识的教学过程中，还要以提高学生学习兴趣为主，充分调动学生的学习积极性，去主动学习，去体验学习的快乐，去品尝学习的果实。这样，学生既可以充分享受到学习的乐趣，又能够感悟历史所带给他们的丰富知识和深刻的人生哲理。

新教材总的特点是更加体现了素质教育的要求，注重对学生能力的培养，全面提高学生的人文素养。

具体来说，新教材体现了最新的科研成果，也为教师在教学中留下了极大的自由发挥空间；注重了对学生的历史思维训练，以培养学生分析问题和解决问题的能力；增加了新的课型，改变了单一授课形式，以培养学生的创造性思维和实践能力；教学内容更加具体而有系统，并充实了大量珍贵的历史资料和图片，以利于学生通过学习形成有条理的历史认识和历史思维等等。

根据新教材的这些特点，并结合当前的教育改革要求，必须要对传统的历史课堂教学模式进行改革。

由于是初次实行此种教学方法，为确保教学质量，因此没有在新高一中全部推广，只选择了高一·一、二、三、四、八班进行实验。

以一个月为实验初期阶段，在这四周教学过程中，注意发现问题，征求听取学生的反馈意见，逐步提高教学艺术手段，丰富教学技巧，完善教学方法，总结经验教训，使“学习共享”教学法真正能达到所预期的教学目的和教学效果，为以后的教学改革实验积累经验，使之便于推广应用。

经过一段时期的操作与应用，对教学中运用此教学法所形成的理论认识加以系统化、概念化整理，分析数据，汇总经验，加深认识，客观评价实验成果，形成此种教学方法的科学理论，并对以后的教学改革加以指导规范，虽法无定法，但仍要有法可依，有据可循。

申报科研项目，通过立项来推进教学改革。在教育教学中，实施“学习共享”教学法，目的是为了提高学生的创造性学习能力，提高学生的人文素养，因此要通过此种教学模式的不断改革尝试来达到教育目的的最佳实现，教育效果的最佳体现。

分别如下：

发言人（代表本组将讨论结果发言公布）

协调员（组织全组成员开展活动）

计时员（提醒发言人注意时间）

噪音控制员（控制小组的音量）

记录员（记录本组成员发言情况）

总结人（代表本组汇报讨论结果）

倾听裁判（观察成员是否倾听他人发言并提醒组员倾听）

啦啦队长（组织小组确定奖励方式，成员发言后提醒全组进行奖励）。

    问题设立的原则，一是依托教材内容，引发学生自身知识储备，结合课外常识，提出不易于明显可以在教材中得到答案的问题，以此启发学生的思维，拓展学生的视野，对历史现象和历史本质有进一步的思考和体验。二是根据教学基本任务，如教学目标中的思想目标、能力目标，教学的重点、难点等，科学合理的确立思考题，既要符合学生的学习能力，同时又紧密结合教学大纲，贯彻教学的要求。

学生阅读教材（约五分钟）。

教师提出问题，学生分组讨论（约五分钟）。

各组发言人发言，公布讨论成果（约二十分钟）。

教师总结学生发言（约五分钟）。

引导学生进行练习（约五分钟）。