中等容量,学生自信之花因你开放

中等容量，学生自信之花因你而绽放

      中职课堂教学中等容量的思考与探索

宜昌市夷陵区职教中心     陈   斌

 

中等容量可以让学生学出自信，练出自信，考出自信。量不足达不到学习目标，量大了学生穷于应付，疲于奔命，中等容量则让优生留有一定的时间疏理归纳，小结方法，纠正偏差，差生跳起来能摘桃。一个班级中总有先进和落后之分，因为智力水平、心理素质、应试能力的差异是客观存在的。中等容量是一种中间开花，兼顾两头的策略，差生中等生优生各得其所，各有所获。落实中等容量就要澄清三个需要，理清三个明确，弄清三个基本，认清三个课型。

一、澄清三个需要

中等容量是时代的需要。传统教育重精英教育，为了升学率而将半数的学生列入差生行列打入冷宫。对口教学中也存在重本科轻专科的思想，教师的工作重点往往放在半数以内的工作层面上。如今，随着高考招生面的扩大，大学教育走向社会化、大众化，高考由选拔考试变为淘汰考试，教、学、练、考的中等容量就顺应了提高整个国民综合素质这一时代的需要。

中等容量是学生的需要。职高学生进校几乎没有分数的限制，一个班级中考分数的分距有100之多，到了高中二年级，因习惯、方法、素质等的不同出现了第二次大的分化。差生欠帐太多，就会厌倦学习，丧失信心，中等容量把目光着重放在本科希望层和专科希望层两个层面上，这样就消灭了低分层，提高了希望层，大的面积为好的成绩提供了保障。其必然形成一个尖子前面飞，中等生紧紧追，差生步步随的局面，让中下等生在屡次的挫败之后重新树起学习的信心。

中等容量是对口考试特点的需要。对口考试注重基本知识和基本技能的考查，设题往往多问是什么，少问为什么，或已给出答题角度，重单项知识的检测，少综合能力的测试；出自课文的多，出自课外的相对较少，因此，中等容量是摒弃繁难陈旧提高应试针对性的有效手段。

二、理清三个明确

一是明确学生，职高学生双差生较多，不单基础薄弱，更多地表现为非智力因素较差。他们很难与老师沟通；对学习缺乏兴趣，对考试心存恐惧；自暴自弃，不服管教；自我评价，百无是处。中等容量就是以学生学力为本，在降低教学起点的基础上，夯实三基，然后不断增加教学容量和难度。

二是明确大纲，抓重点，抓关键，有的放矢。课堂教学的容量恰当与否决定了教学实效的高低，容量的大小在于集体备课时吃透两头号准脉。教学中训出规律，训出方法，练出能力，练出技巧，大纲是教学的起点，也是教学的终点，是确定教学容量的依据。

三是明确考题，把握近几年的考试题型、难度、试卷结构和评分标准，在筛选编制训练题时做到容量适度。考试命题时做到三个贴近，题型贴近高考，内容贴近教学，梯度贴近实际。试题达到小切口、低门坎、中难度的三个标准，给学生留足思考的时间，设置五分之一的爬坡题。考后认真分析，说明命题意图，统计考试结果，分析得失原因，提出补救措施。

三、弄清三个基本

三个基本就是基本知识、基本能力和基本技巧。抓知识是抓根本是叩响门扉，练能力练技巧是抓核心是登堂入室。语文教学就是通过识记、理解、运用来抓根本抓核心，根本与核心就是中等容量的体现。如教学《琵琶行》，了解作家作品、背诵名句、归纳文言现象是把握基本知识；通过诗歌形象理解“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的思想情感是训练基本能力；学习运用比喻描摹音乐形象是掌握基本技巧。中等容量的课堂教学必须按识记、理解、运用的顺序突出三个基本，款款推进。如教《琵琶行》具体可按以下五步操作：①强化预习，正音顺句；②对照注解，翻译背诵；③潜心涵泳，体味情感；④分组讨论，合作学习；⑤以读促写，巩固提高。课堂教学中以读为主线，以思为中心，以写为桥梁，整体感知，四读四引：通读感知审美对象，品读品味审美意象，美读体验艺术境界，审读学会审美判断。表面看教学任务重，但以引导学生直观感知为基础，以调动学生情感、引发学生的想象为核心，以诵读为基本形式，以多媒体为教学手段，整个教学任务在轻松愉悦的气氛中完成，抓住三个基本，化大容量为中等容量，让尖子生有所悟，中等生有所获，差生有所得。

四、认清三种课型

新授课，根据学生对象的不同来安排学习的重点、方法和时间，用中等容量原则来安排学习内容。如教学《神奇的极光》，大多普高教师以筛选重要信息，了解科普小品语言的准确性形象性，掌握说明文的写作方法为学习目标，并以自读方式用一节课的时间来学习，而对于职高学生只能以积累课文生字词，了解极光知识，学习本文生动的描写和恰当的比喻，筛选作者基本观点为目标，用教读的方法二节课的时间来学习。

复习课，其中等容量应围绕考纲要求来确定教学目标；依据考题要求编制典型考题、错例剖析、创新题；根据能力要求来组织学法指导、方法点拨；以低级、中级、高级三级训练来组织课堂结构。题目标出三个星级，概念题、知识题中差生做，中档题全班做，高档题尖子做。尖子自己走，中等生引导走，差生扶着走。将复习课搭建成一个让每个学生逐步攀升的台阶，为全体学生创设一个双向、高速、实效、愉悦的学习环境。

评讲课，大部分问题全班讲，局部问题个别讲，辅导差生在课堂。教师阅卷认真分析，根据错误的概率决定评讲的时间。

影响课堂容量的因素很多，但其会因方法的拙劣而发生变化，教师要把教方法、练方法贯穿于课堂教学的始终。比如多音字学生容易混淆，便可用口诀法教学生识记：着zháo火着zhuó陆莫着zháo慌，想着zhe着zhāo数别着zháo忙。方法得当，难度降低，容量适中。为提高课堂教学的容量，许多教师热衷于多媒体，由人灌变为机灌，学生被动学习，跟不上节奏，致使收效甚微。这就要在教学中体现一个“学”字，突出一个“习”字。讲到位不等于练到位，练到位必然学到位。

不同的学生水平，不同的教学内容，不同的课型，不同的方法与手段，都会制约着教学的容量。总之，以学力为中心，以大纲为准绳，以教材为根本，以考题为凭借，据此来确定课堂教学的容量就是适度的，适度的容量就是中等容量，中等容量让莘莘学子在迈向大学殿堂的路途上鲜花漫山遍野，相伴着一路清风一路歌。