联系实际 读中理解

师：你能说说“浏览”是什么意思吗？

生：（脱口而出）大略地阅览。

师：（向全体同学）大家同意吗？

生：同意！

师：你们是怎么知道的？

生：预习时查了字典。

师：真不错，这是理解词语的好办法！但是光这样理解还不够，还要联系课文与实际来深入理解。请大家联系自己的实际再讨论一下，你认为“浏览”说明了一种怎样的学习态度？

（学生讨论后纷纷发言）

生：我觉得说明了一种“不太认真”的学习或工作态度。

生：我赞成他的说法，有一次老师布置我们读课文，我只是“浏览”了一下，结果老师提问时回答不上来，老师都批评我了……

生：我觉得学习时应该很认真，不能用“浏览”的方法。（老师插话：其实“浏览”也是一种学习方法）

师：同学们刚才说得很好。如果在学习中，只是用“浏览”的方法显然是不行的，读书就要认真读。但是，对于我们的总理来说，有些文件用浏览的方式审阅行不行呢？请同学们联系课文这一部分，再读，再讨论。

（学生再次讨论发言）

生：总理的工作太忙了，（学生用手做了一个表示文件堆得很高的动作）真是“日理万机”呀！如果每份文件都认真阅览，要把他累坏的！

生：我觉得很多文件总理只要过过目就行，如这份记录稿，本来就是根据总理的报告整理的，总理没有必要看得太仔细。

生：我觉得有些不是很重要的文件不但可以浏览，而且必须浏览，因为还有很多重要的事要总理做呢！

师：既然很多文件可以浏览，那为什么总理“要一边看一边思索，有时停笔想一想，有时问我一两句”呢？

（学生又一次朗读讨论后发言）

生：总理宁愿让自己累些，苦些，也要把每份文件认真看完。

生：这说明了总理自我负重，对自己严格要求，为了工作不顾惜自己的身体。

生：总理这种品格多么让人敬佩啊！

师：是啊！总理这种品格多么让人敬佩啊！

【评析】

    在课堂教学中，对词句的理解也是一个重点。让学生在读中从实际出发，再联系上下文来理解，会理解得更深更准确。同时，因为理解了词语，反过来会使学生更好地把握课文中的情感，从而真正地读懂课文。

    本例中，对“浏览”一词的理解过程就很精彩。教师引导学生理解“浏览”一词，并没有局限于字典上的解释，而是引导学生更深入地理解。开始，学生从自己的实际体验出发，一般都会认为“浏览”表明了一种不认真的学习态度或工作方法。但经过教师的点拨，再经过认真地读和思考，学生明白了，对于日理万机的总理来说，很多文件其实是可以“浏览”一下就行的，不光可以浏览，还必须浏览。那么，总理为什么要那么认真地阅览，以致要“经过很长的时间才审阅完”呢？这表明了总理那种自我负重，对自己严格要求，为了工作不顾惜自己身体的崇高品质。这样，学生对“浏览”一词理解得更透彻，并深深地体会到总理人格的伟大，真正为总理那种一丝不苟的工作精神所感动。